The role of emotional distress in the relationship between COVID-19 burnout and academic burnout in university students

Abstract

The aim of the present study was to determine whether COVID-19 burnout and emotional distress predicted academic burnout, and to assess the mediating role of emotional distress, on the relationship between COVID-19 burnout and academic burnout in university students. The sample consisted of 311 (259 female and 52 male) students enrolled in undergraduate (87.1%), master/doctorate programs (12.9%). Students completed the COVID-19 Burnout Scale, Maslach Burnout Inventory – Student Scale (MBI-SS), and the Depression Anxiety Stress Scale-21 (DASS-21). Pearson’s correlation coefficient showed a significant positive relationship between COVID-19 burnout, academic burnout, and emotional distress. COVID-19 burnout and emotional distress predicted academic burnout, also COVID-19 burnout and the depression scale of the DASS-21 predicted academic burnout. In a mediaton model, emotional distress partially mediated the relationship between COVID-19 burnout and academic burnout. When the model was tested with thedepression scale of the DASS-21, the relationship between COVID-19 burnout and academic burnout was partially mediated only by the depression scale.Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinde korona tükenmişliği ve negatif duygu durumunun okul tükenmişliğini yordaması, ayrıca korona tükenmişliği ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkide negatif duygu durumunun aracı rolü incelenmiştir. Çalışmaya 259 kadın, 52 erkek olmak üzere 311 öğrenci katılmıştır. Örneklemin %87.1’i lisans öğrencilerinden, %12.9’u yüksek lisans/doktora öğrencilerinden oluşmaktadır. Katılımcılar, Koronaviru?s Tu?kenmis?lik O?lc?eg?i, Maslach Tu?kenmis?lik Envanteri-O?g?renci Formu ve Depresyon, Kaygı ve Stres Ölçeğini-21 (DASS-21) yanıtlamışlardır. Korona tükenmişlik, okul tükenmişliği ve depresyon arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yürütülen Pearson korelasyon analizi sonuçları, tüm ölçekler arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Yürütülen regresyon analizinde, korona tükenmişliği ve negatif duygu durumunun okul tükenmişliğini yordadığı görülmüştür. DASS-21’in alt boyutlarıyla yürütülen analizde ise korona tükenmişliği ve depresyon alt boyutunun okul tükenmişliğini yordadığı görülmüştür. Ayrıca iki model test edilmiştir. İlk modelde korona tükenmişliği ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkide DASS-21 ile ölçülen negatif duygu durumunun kısmi aracı rolünün olduğu görülmüştür. İkinci modelde ise korona tükenmişliği ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkide DASS-21’in depresyon alt boyutuyla ölçülen depresyon semptomlarının kısmi aracı rolünün olduğu ortaya konmuştur.